「永野修身」の版間の差分

[[1928年]]（昭和3年）12月10日、海軍兵学校校長。兵学校長時代は、[[伊藤整一]]とともに自学自習を骨子とする[[ドルトン・プラン|ダルトン式教育]]を採用、体罰の禁止など、抜本的な教育改革を推進した。永野はダルトン教育を導入することで、これまでの受身一辺倒の兵教育を改め、自主性、積極性、創造性を重視し、個々の生徒が持つ才能や資質、専門性を開花させ、自由に伸ばす方向へと転換させようとした。そのため、生徒達から「永野校長の頭を叩けば,自啓自発の音がする」といわれたという。ダルトン教育の導入は永野が軍令部次長に転じた後に消滅したが、太平洋戦争に駆逐艦長・潜水艦長・隊司令として活躍した[[海軍兵学校卒業生一覧 (日本)#55期|55期]]（[[吉田俊雄]]によれば[[海軍兵学校卒業生一覧 (日本)#58期|58期]]から[[海軍兵学校卒業生一覧 (日本)#60期|60期]]）を中心とする永野の教え子たちからは、永野校長時代の兵学校の校風を絶賛する声が大きい。一方、他律的な型嵌め教育を受けていないために任官先の他の期の士官からは上官に対する意見（提案）が多く、理屈っぽく意見が多いと評判が悪かったという。但し、ダルトン教育を受けた者の中には新たな爆撃術の研究開発を行った[[関衛]]など数々の有能な人材を輩出している。また、大戦中に兵学校長を務めていた[[井上成美]]は「一人前の海軍士官を育てるのが兵学校最大の任務で、ある程度型嵌め教育は必要」との立場から永野のダルトン式教育を批判しており、永野が井上校長時代の兵学校を訪れた際に「生徒の前で永野に持論を述べられると困る」との思惑から慣例となっていた生徒向けの訓話を行わせなかった。これはすぐ現場で役に立つ即戦力としての海軍士官を育てることが兵学校の最大の任務と考える井上校長と、将来、兵学校の生徒たちが問題や壁にぶつかった時、自ら進んで学習（自学自習）をし、問題を解決できる力（行動力や創造力など）を持った人材を育てることが大切だと考えていた永野の考え方の違いにあった。