「初等幾何学」の版間の差分

</ref>。[[小平邦彦]]など、過度に厳密すぎるのもかえって問題ではないかと抵抗した数学者・科学者<ref>数学外を専門としていた者による意見としては、物理学者の[[伏見康治]]は『折り紙の幾何学』で、初等幾何学を教えなくなっているという現実を息子から聞いて愕然とし「[[矢野健太郎 (数学者)|ヤノケン氏]]は何をしていたのであろう(中略)叱咤激励しなければならない」(同書 p. 82)と書いている(なお、その「ヤノケン氏」(伏見は同窓ということもあり、敢えて字名を書いている)こと矢野健太郎は、自身の「モノグラフ公式集」からは、初等幾何学の削除はしなかった)。</ref>もいる。
 
そもそも数学的観点以前の、教育自身の問題として「現代化」は反省の対象であったし<ref>『数学教育現代化の失敗 ジョニーはなぜたし算ができないか』などを参照</ref>、一方で数学教育全体の観点からは、以前は専門教育でしか扱われなかった行列など、実際に現代の科学(物理)や技術や工学で絶対に必要なものをカリキュラムに追加しなければならなかったという事情などもあり<ref>たとえば20世紀の物理の「花形」の一つであったと言える量子物理だが、当初はそれに絶対に必要な数学を当時の世界一流の物理学者でも、当時の教育課程には入っていなかったため苦心した、というような話がある。</ref>、一方的な観点から語ることはできない。しかし、学習指導要領の変遷の上で消えたり現れたりを繰り返した複素平面のような例<ref>[https://archive.is/20170421181304/http://web1.kcg.edu/~k_emi/math/s-math.html 外部リンク] webcache.googleusercontent.comからのアーカイブ、27 Apr 2017 12:15:33 UTC閲覧。</ref>出たり入ったりを繰り返すといった項目があって、一時期完全に削除日本対象数学教育の歴史上あるとは言え、かりの長期にわたって空白であったのは初等幾何学だけである。
 
== 現況 ==