「スクールカースト」の版間の差分

'''スクールカースト'''（または'''学校カースト'''<ref name="school">{{Cite web |author=森口朗 |url=http://www.moriguchiakira.com/entry/20070604 |title=スクールカーストとは何か〜その3〜 |date=2007-06-04 |accessdate=2018-09-29}}</ref><ref name="gakkou">「学校カーストが「キモメン」生む」　『[[AERA]]』2007年11月19日号、朝日新聞出版、62-63頁。</ref>）とは、[[学校]]において自然発生する生徒間の固定的な序列<ref name=":0">{{Cite web |title=スクールカーストとは |url=https://kotobank.jp/word/%E3%82%B9%E3%82%AF%E3%83%BC%E3%83%AB%E3%82%AB%E3%83%BC%E3%82%B9%E3%83%88-189538 |website=コトバンク |accessdate=2022-02-18 |language=ja |last=知恵蔵,デジタル大辞泉}}</ref>、また、序列の近い生徒らが小集団を形成し、学校社会が階層化しているという仮説である<ref name=":0" />。上下関係が固定化することから、[[嫌がらせ|ハラスメント]]の原因になっていると考えられていの見解がある<ref name=":0" />。スクールカーストの呼称は、学校における生徒間の序列を、インドの固定的・階級的な[[身分制度]]である[[カースト]]になぞらえた[[和製英語]]である。

現代の学校空間では、クラス内にいくつかの友達同士のグループが形成され、それらの内部で活発に交流が行われるだけで人間関係が完結する現象がみられる。[[社会学者]]の[[宮台真司]]は、教室内に限らず若者の[[コミュニケーション]]空間全般で発生しているこの変容を「島宇宙化」と呼び、分断された各グループ（島宇宙）は優劣のつけられない横並びの状態になっており（フラット化）、異なるグループ間でのつながりが失われたと論じた<ref>宮台真司　『制服少女たちの選択』　[[講談社]]、1994年11月。ISBN 978-4062053549。{{要ページ番号|date=2018-09-30}}</ref>。これについて[[本田由紀]]や[[評論家]]の[[荻上チキ]]は、分断化自体は認めながらも<ref group="注">ただし本田は、[[#統計社会調査|後述]]するアンケート調査で「いつも一緒の友だちグループ以外の人とは、特に仲良くしたいと思わない」という質問への否定的な回答が全体の3/4を超えたことを根拠として、自身の所属するグループの外へのコミュニケーション接続の志向も残ってはいることを指摘している。荻上は、（[[インターネット]]環境の普及を背景として）全体としてある程度の棲み分けが進行する一方で、個人は単一の島宇宙にとどまるのではなく複数の島宇宙に帰属して常時接続することが求められるとして、これを「コミュニケーションの網状化」と呼んでいる。</ref>、教室内の各グループは等価な横並び状態にあるのではなく序列化（上下関係の付与）が働いていると述べている{{sfn|本田|2011|pp=41-45}}{{sfn|荻上|2008|pp=199-202}}。この序列はスクールカーストと呼ばれ、[[精神科医]]の[[和田秀樹]]は、現代の若者は思春期頃に親から分離した人格を得て親友をつくっていくという発達プロセスを適切に踏むことができていないため、同じ価値観を持つ親友同士からなる教室内グループ間の序列を形成することができず代わりにスクールカーストという階層が形成されたのだと指している{{sfn|和田|2010|pp=172-173}}。スクールカーストでは、上位層・中位層・下位層をそと呼ばれぞれ「一軍・二軍・三軍」「A・B・C」などと表現する{{sfn|森口|2007|p=43}}。

[[森口朗精神科医]]によれば、スクールカースト上での位置決定に影響する最大の特性は[[コミュニケーション能力和田秀樹]]である<ref group="注">一般に社会で人間に対する評価指標がコミュニケーション能力・人間力といった抽象的なものにシフトしているということは、例えば[[ハイパー・メリトクラシー]]という用語でも論じられている。</ref>。クラス内でのステータスの上下関係自体は以前からあったものの、それは運動神経や学力が大きく関係したものであり、そうではなく判断基準がほとんどコミュニケーション能力に依存している点がスクールカーストの新しい点であるといえる{{sfn|森口|2007|p=43}}。ここでいうコミュニケーション能力とは、具体的には「自己主張力（[[リーダーシップ]]を得るために必要な能力）」「[[共感|共感力]]（人望を得るために必要な能力）」そして「同調力（[[場の空気]]に適応するために必要な能力）」の3つを指す{{sfn|森口|2007|p=44}}。和田によれば、コミュニケーション能力の有無に偏重したスクールカーストという序列が発生した背景には、学業成績の相対評価を廃止するなど生徒に対する序列付け自体を否定するような過剰な平等主義があり、「学業成績」「運動能力」といった（努力で挽回可能な）特性によるアイデンティティを失った子供たちは「人気（コミュニケーション能力）」という（努力で挽回不可能な）特性に依存した序列付けを発生させてしまったのだという{{sfn|和田|2010|pp=65,86-87}}。カーストの規定要因については、本田が統計分析を用いて具体的に研究している（[[#統計調査|後述]]）。スクールカーストとコミュニケーション能力の関係について、中高生の交友関係を研究している[[鈴木翔]]は、「自分の意見を押し通す」能力とスクールカーストの高低には相関関係があるものの、「友達の意見に合わせる」能力とスクールカーストの高低にはあまり相関がみられないという統計に注目している。この事実からは、コミュニケーション能力があるからカースト上位になるのではなく、カースト上位にいるからそれを利用して他人に自分の意見を押し付けることができるようになり、コミュニケーション能力があると判断されているという解釈も可能となる{{sfn|鈴木|2012|pp=130-132}}。

和田によれば、スクールカーストによる階層化には地域差が存在するという{{sfn|和田|2010|pp=73-77}}。{{要出典範囲|スクールカースト化は人間関係の流動性が低く閉鎖的な場（いざというときに逃げられない状況）で起こりやすい現象であるため、具体的には以下のような地域ではカースト化が進みにくいと考えられる。|date={{#time:Y年n月|+9 hours}}}}

=== いじめとの関係 ===

場の空気を読んで摩擦・衝突を回避しながらポジションをさぐりあうという教室内における生徒たちの人間関係に対する緊張感は、しばしば[[戦場]]に喩えられる<ref>[[#ebihara 2010|海老原・2010年]] p. 348.</ref>。荻上は（[[#キャラ的コミュニケーション|後述]]するようなキャラをコントロールしながら行うコミュニケーションの闘争を）「（終わりなき）キャラ戦争」と呼び{{sfn|荻上|2008|p=206}}、評論家の[[宇野常寛]]も「[[ケータイ小説]]好きの女子」と「[[美少女ゲーム]]好きの男子」というように文化的トライブを異にする者同士が（場合によっては互いに軽蔑しあいながら）共存する学校教室を、[[ポストモダン]]化の進行によって複数の異なる価値観が乱立する「バトルロワイヤル状況」のミクロな意味での象徴だとしている{{sfn|宇野|2008|p=97}}（詳しくは[[#スクールカーストもの構造|後述]]）。また、[[社会学者]]の[[土井隆義]]は中学生が創作した「教室はたとえて言えば[[地雷原]]」という[[川柳]]をスクールカースト的な一触即発の環境を端的に表現したものとして紹介している{{sfn|土井|2008|p=9}}。

いじめは基本的にはスクールカーストが下位のものを対象として行われるが、最上位のカーストの者が最下位のカーストの者をいじめるといった落差の大きいものはあまりなく、同一カースト内か隣接するカーストの者が対象となることが多い{{sfn|土井|2009|p=21}}。生徒が形成している各グループ内部で行われるいじめについては、グループ間の移動の可能性はカースト上位ほど容易であることから<ref group="注">これは森口の著述による。[[#統計社会調査|後述]]する本田の統計調査によれば、一緒に行動する友人の固定性が強いことはカースト上位を得ることにプラスの影響があるとされる。</ref>、カースト下位のグループほどいじめが発生しやすい（自分がいじめの対象となりそうな兆候があっても別グループへ離脱できないため）{{sfn|森口|2007|p=49}}。

=== キャラ的コミュニケーション ===

キャラおよびスクールカーストの可変性について、森口は（[[#いじめとの関係|前述]]したようにいじめの発生に付随した行動によってカーストの上昇／下降がみられることを指摘しながらも）新しい学年の始まる4月〜5月頃のポジション取り（カーストの決定）が基本的には次のクラス替えまで1年間保存されるとしている{{sfn|森口|2007|p=44}}。鈴木は2010年から2011年に大学1年生を対象としてインタビューを行っているが、その結果ではカーストが下降することはあっても自力で上昇するのはほとんど不可能であるとの意見が多かったとしている。それによると、部活動をはじめとするクラス間をまたぐ交友関係によって個々の生徒の情報は共有されることになるため、クラス替えなどを契機に人間関係がある程度リセットされたとしても過去のカーストが新年度もそのまま維持されてしまいがちなのだという{{sfn|鈴木|2012|pp=190-194}}。

[[土井隆義]]や[[精神科医]]の[[斎藤環]]、[[荻上チキ]]らは学校空間でのカーストの固定性が強いことや固定化がいじめへつながる危険性を持つことを認めながらも{{sfn|土井|2009|p=24など{{要ページ番号|date=2018-09-30|title=ページ番号が「24など」と不明瞭。}}}}{{sfn|斎藤|2011|pp=20-21}}{{sfn|荻上|2008|p=205}}、キャラ自体は周囲の状況に応じて切り替えられていく可変的なものであることを指摘しており<ref group="注">[[キャラ (コミュニケーション)#キャラとアイデンティティ]]を参照。</ref>、[[宇野常寛]]{{#tag:ref|[[宇野常寛]]によると、いわゆる[[場の空気|空気]]の読めない人は自己の[[アイデンティティ]]を「…である」という固定的な自己像に対する承認によって獲得しようとするが、現実には「…した」という具体的な行動によって他者からの人物像が形成されるのであり、現代社会の流動性の高いコミュニティにおいてキャラクターは自身のコミュニケーションによって書き換え可能であるという{{sfn|宇野|2008|pp=310-315}}。|group="注"}}や荻上{{#tag:ref|荻上チキは、一般に個人が複数のキャラを持っており場面に応じてそのどれかひとつを決めてそれを演じる「キャラ分け」が行われているとしている{{sfn|荻上|2008|p=225など{{要ページ番号|date=2018-09-29|title=ページ番号の指定が「p.225など」と不明瞭。}}}}。|group="注"}}はこのキャラの可変性に注目した論考を行っている。それらを踏まえた評論家の[[海老原豊]]の論<ref>[[#ebihara 2010|海老原・2010年]] pp. 343-346.</ref>によれば、カースト／キャラが可変性と不変性を併有しているのは、その位置決定にかかわるコミュニケーション能力そのものが、具体的な対人関係の中で成長させることが可能ではあるが、家庭環境のような（当人にはコントロール不可能な）外的要因の影響も受けるという二面性を持っているからであるとしている。そして、そもそもカースト／キャラの可変性の前提となっているのは現代におけるメディア・テクノロジー環境の変化をもたらした個人の固定的な身体性（階級・生育環境など）の抑圧であり、その箍が外れたときに（あたかも本物のカースト制度のように）「本来あるべきカースト」への固定化が働くと考えられる<ref group="注">例えば、中学時代にいじめられていた子供が、中学卒業・高校入学を機会にキャラを変更して（いわゆる「高校デビュー」）カーストの上昇を試みて成功したかに見えても、ひとたび過去の自分の姿を暴露されれば（抑圧が解放されれば）再びカースト最下層への転落を余儀なくされる、ということ。</ref>。

本田は、2009年〜2010年に[[神奈川県]]の[[公立中学校]]の生徒2874名に対して[[アンケート]]調査を行った。そのデータを元に分析すると、「'''高位・中位・低位・いじられ{{#tag:ref|「人気がある」「馬鹿にされている」という一見すると相反する評価を周囲が受けている「いじられキャラ」のことで、[[道化]]のように、からかわれる（＝いじられる）ことによって人気を得ている{{sfn|本田|2011|pp=49-50}}。「いじり」はコミュニケーション操作系いじめにつながりかねない否定的な側面も持っており、例えばスクールカーストものとして頻繁に引用される[[小説]]『りはめより100倍恐ろしい』のタイトルにある“りはめ”は、意味不明の単語ではなく、「いじ'''り'''」は「いじ'''め'''」よりも恐ろしいという意味である{{sfn|荻上|2008|p=165}}。森口朗は、スクールカーストを規定するコミュニケーション能力の3要素のうち、「同調力は高いが共感力と自己主張力が低い」ものがいじられキャラのポジションにおさまるとしている{{sfn|森口|2007|p=45}}。|group="注"}}'''」の比率が「'''10:60:25:5'''」になったという{{sfn|本田|2011|p=68}}。

一方で、スクールカーストを扱った心理学的な研究では水野君平と太田正義による中学生を対象としたアンケート調査がある。この調査による高位、中位、低位の比率は本田の調査のものとほとんど同じであった。また、高位のグループに属する生徒は学校適応感が高いことや、その間には集団支配志向性と呼ばれる集団間の格差関係を肯定する価値観が介在していることも明らかにしている。

== スクールカーストを題材としたフィクション創作 ==