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*{{AFD|コメント}}「有用性」の指摘について、根本的に「持続可能性」「サステナビリティ」についての理解が十分に浸透していないことに起因するようにも思います。持続可能性に関係する本ウィキでの記事が充実することにより理解も深まっていくと思います。「時代的」にもそうしたものが求められていると思います。それを促すことも「有用性」の一つだと思います。--[[利用者:さかきばらたいら|さかきばらたいら]]（[[利用者‐会話:さかきばらたいら|会話]]） 2016年12月2日 (金) 11:18 (UTC)
[[:Template/持続可能な開発目標]]
'''暴力的な過激主義'''(ぼうりょくてきかげきしゅぎ)とは、サポートまたはラジカル、 イデオロギー 、宗教的または政治的見解を達成するために、イデオロギー的な動機暴力を使う人々の信念や行動を指す。 暴力的な過激派の見解は政治、宗教とジェンダー関係を含む問題、の範囲に沿って発揮することができます。いいえ、社会 、 宗教的なコミュニティや世界観は、暴力的な過激主義に対する免疫ではありません。 [5] 「 ラジカル」は、一部に争わ用語であるが、それは、個人またはグループは、アクションの合法的かつ望ましい手段として暴力を検討するプロセスを定義するのに使用されるようになってきています。さらに政治的目標に暴力の行使を容認しないラジカル思考が正常で合格と見られるかもしれない、と法律の境界内にワーキンググループによって促進されます。 [7]
==原因 ==
過激、またはそれが起こるにしてもスピードのための単一のプロファイルまたは経路はありません。 [9] 教育のレベルは、過激に対する脆弱性の信頼性の予測因子であるように見えるん。しかしながら暴力的な過激主義につながる社会経済的 、 心理的 、制度的な要因があることが確立されています。専門家グループは、3つの主要なカテゴリに分類され、これらの要因は、要因をプッシュ要因と状況要因を引っ張ります。 [11] [13] [14]
プッシュ要因
など、暴力的過激主義に個人を駆動する「プッシュ要因」： 疎外 、不平等、 差別 、 迫害またはそれらの知覚。品質と関連性の高い教育へのアクセスが制限され、権利と市民的自由の否定。及びその他、環境歴史的、 社会経済的な不満。 [15]
要因を引い
魅力的な言説と会員と引き換えにサービス、収益および/または雇用を提供している効果的なプログラムでよく組織暴力的な過激派グループの存在を：例えば、暴力的過激主義の魅力を育てる」要因をプル」。グループはまた、不満と冒険と自由の約束のための出口を提供することで、新しいメンバーを誘惑することができます。さらに、これらのグループは、「所属する場所」と支持するソーシャルネットワークを精神的な快適さを提供するように見えます。 [16]
==状況要因==
脆弱な国家、 法の支配の欠如、 汚職や犯罪 ：ような暴力的な過激派の出現に有利な地形を提供する状況要因。
：組み合わせて、以下の動作は、潜在的な過激化の兆しとして同定されている[18] [19]
家族と長年の友情による突然の休憩。
学校や学校との競合の突然のドロップアウト。
食品、衣料品、言語や財政に関連する動作の変更。
態度などに向けた行動の変化：反社会的なコメント、権限の拒否、社会的に対話するための拒否、引きこもりや分離の兆し。
インターネットサイトおよびラジカルや過激派の景色を容赦ソーシャルメディアネットワークへの参加を定期的に閲覧。
黙示録と陰謀説を参照します。
過激とderadicalisationの予防
==教育==
暴力的過激主義と脱ラジカル化、若者の予防における教育の役割は、ごく最近の世界的な受け入れを得ています。この方向で重要なステップは、この現象のドライバーに対処するために質の高い教育の重要性を認識し、暴力的な過激主義を防止するための行動の国連事務総長の計画により、2015年12月には、打ち上げました。 [21] [22]
国連安全保障理事会はまた、とりわけ「市民の構造と包括的な政治プロセスに建設的に従事する能力を持つ若者を装備平和のための質の高い教育」の必要性を強調し、その決議2178と2250、でこの点を強調し、すべての関連」に呼びかけ俳優は平和、寛容、異文化や若者を伴い、暴力、テロ、排外主義、およびあらゆる形態の差別の行為への参加を阻止間対話の文化を促進するためのメカニズムを制定検討する。」 [24]
：教育を通じて過激を防止するとして同定されている[25]
彼らは対話に必要なコミュニケーションと対人能力の開発、 不一致に直面し、変更するには平和的なアプローチを学びます。
、クレームを調査噂を検証し、過激派の信念の正当性と魅力を疑問視する批判的思考を開発します 。
過激物語に抵抗し、暴力に頼らずに、彼らは彼らの疑いを克服し、社会に建設従事する必要がある社会感情的なスキルを習得するための回復力を開発します。
建設的平和的な集団行動に従事することが決定的に通知市民を育みます。
ユネスコは 、その社会の平和と持続可能な開発における彼らの積極的な参加を考慮して、学習者の知識、技能、価値観や態度の開発に重点を置いて教育に新興のアプローチとして、 地球市民教育 （GCED）を強調しています。GCEDは、暴力的な過激主義に対する平和の防御を高めるお手伝い基本的な値であり、人権 、 社会正義 、 ジェンダー平等と環境の持続可能性 、の尊重を植え付けることを目指しています。 [27]
ソース
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